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Allgemeines

Setze in diesem Angebot die Methode der "Textdidaktisierung" schrittweise um. Du lernst sprachbewusste Methoden zur Anleitung von (Lese-)Verstehensprozessen im Fachunterricht. Diese haben zum Ziel, den komplexen Verstehensprozess soweit sprachlich zu entlasten, dass auch sprachschwächere Schüler:innen aus schriftlichen Texten vertieft lernen können.

Abschnittsübersicht

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    Allgemeines

    • Willkommen im Kurs «Sprachbewusst unterrichten: (Lese-)Verstehen im Fachunterricht schrittweise anleiten»!

      Schön, dass du da bist. Lass uns gemeinsam das Thema «Sprachbewusst unterrichten»  erkunden. In diesem Kurs wirst du dich mit Gelingensbedingungen beim sprachbedingten Lernen beschäftigen. Im Selbststudium wirst du dir in verschiedenen Phasen spannende Inhalte aneignen, welche einen engen Praxisbezug aufweisen.

    • Folgende Ziele werden fokussiert:

      • Du erkennst mögliche sprachliche Stolpersteine in Lehrmitteln.
      • Du kennst Methoden zur sprachlichen Entlastung von Verstehensprozessen.
      • Du kannst diese Methoden mithilfe einer Anleitung zur Didaktisierung der Textarbeit anwenden.
      • Du erprobst einen didaktisierten Text im Unterricht.


      Der Kurs gliedert sich in die folgende Abschnitte:

      Einleitung: Das Video 1 (PPP Teil 1) gibt dir einen Überblick über die Einheit.

       

      Lernphase 1: Sprache als Lernvoraussetzung – Was ist das Problem?

      Die Lernphase 1 beinhaltet zwei Videos (PPP Teil 2 und PPP Teil 3) sowie einen Analyseauftrag: 

      • Im Video 2 erfährst du, in welchem Verhältnis Sprache und Lernen zueinander stehen. 
      • Im Video 3 lernst du, was es bedeutet, einen Text zu verstehen. Du lernst zudem sprachliche Stolpersteine kennen, die das Verstehen beeinträchtigen können. 
      • Im Anschluss an die Arbeit mit den Videos übst du mithilfe von vorgegebenen Leitfragen, sprachliche Stolpersteine in Lehrmitteltexten zu analysieren. Die Analyse von sprachlichen Stolpersteinen ist Grundvoraussetzung für die sprachbewusste Gestaltung von fachlichen Lehr-/Lernprozessen.

       

      Lernphase 2: Wie kann (Lese-)Verstehen sprachdidaktisch unterstützt werden?

      Lernphase 2 beinhaltet drei Videos sowie eine Anleitung zur selbständigen Umsetzung einer Textdidaktisierung. 

      • Im Video 4 lernst du, wie das Verstehen sprachdidaktisch unterstützt werden kann, indem der Leseverstehensprozess in 4 Leseschritte unterteilt und mittels unterschiedlicher Fragetypen entlastet wird. Video 4 gibt einen Überblick über die Schritte der Textdidaktisierung.
      • Die Videos 5 und 6 zeigen anhand von Beispielen, wie die einzelnen Schritte der Textdidaktisierung umgesetzt werden. 
      • Mithilfe der Anleitung zur Textdidaktisierung führst du diese schrittweise an deinem selbstgewählten Lehrmitteltext aus. 

       

      Lernphase 3: Was bewirkt das schrittweise Didaktisieren der Textarbeit?

      In Lernphase 3 kannst du deine Textdidaktisierung im Unterricht erproben. Im Anschluss an die Erprobung reflektierst du diese und überarbeitest, wenn nötig, die Textdidaktisierung. Der Auftrag zu Lernphase 3 wird im Video 7 erläutert.

    • Workload:

      Für die Bearbeitung der Lerneinheit wirst du ungefähr 120 Minuten brauchen.


    • Literaturverzeichnis:

      • Lindauer, T., Riss, M., & Schmellentin, C. (2012). Empfehlungen für die sprachbewusste Gestaltung von Lehrmitteln. im Auftrag des Regierungsauschusses des Bildungsraums Nordwestschweiz. http://edudoc.ch/record/110381/files/2012_Empfehlungen_sprachbewusste-Gestaltung_Lehrmittel.pdf

        Lindauer, T., Schmellentin, C., Beerenwinkel, A., Hefti, C., & Furger, J. (2013). Sprachbewusst unterrichten. Eine Unterrichtshilfe für den Fachunterricht. Im Auftrag des Bildungsraums Nordwestschweiz. Aarau: Pädagogische Hochschule Nordwestschweiz. www.fhnw.ch/ph/zntd/Broschre_SprachbewusstUnterrichten.pdf

        Schmellentin, C., & Gilg, E. (2016). Lesen im schulischen Fachunterricht. In A. Bertschi-Kaufmann (Hrsg.), Lesekompetenz  – Leseleistung – Leseförderung (S.198–212). Narr.

        Schmellentin, C., Lindauer, T., & Furger, J. (2012). Fachlernen und Literalität. Leseforum Schweiz. Literalität in Forschung und Praxis, 3(2012), 1–12.

        Senn, W., & Lindauer, T. (2013). Die Sprachstarken 7: Kommentarband. Klett und Balmer.

    • Das Video zeigt dir, was dich in der Einheit erwartet und wie sie aufgebaut ist. Schau dir das Video an, bevor du mit der eigentlichen Arbeit am Thema startest.

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