Phase 3: Transfer/Anwendung
In
diesem Kurs werden wir dir zeigen, welche Vorteile es bringt, den Gestaltungsunterricht nach einem Phasenmodell aufzubauen.
Abschnittsübersicht
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Die individuelle Umsetzung und die eigenständigen Lernwege anhand einer herausvordernden Aufgabenstellung stehen im Zentrum. Diese wird mit einer Frage- respektive Problemstellung initiiert.
Innerhalb des Gestaltungsprozesses suchen die Kinder nach ihren individuellen und vielfältigen Lösungen und setzen die aufgebauten und eingeübten Fähigkeiten und Fertigkeiten für ihre eigenen Lösung ein.
Impusle in Form von Fragen und fachliche Hinweise unterstützen die Begleitung und Förderung bildnerischer Prozesse.
Vgl LP Volksschule St.Gallen: Link
"Im bildnerischen Prozess lernen Schülerinnen und Schüler eine Bildidee zu entwickeln und mit bildnerischen Mitteln zu realisieren. Im Wechselspiel von Wahrnehmen, Denken und Handeln machen Schülerinnen und Schüler ästhetische
Erfahrungen und differenzieren damit ihr Vorstellungs- und Darstellungsvermögen. Sie beobachten, beschreiben und vergleichen Phänomene, Objekte und Bilder. Sie sammeln und ordnen Materialien und Informationen, spielen und experimentieren mit bildnerischen Grundelementen und Verfahren. Sie lassen sich auf den Prozess ein und erproben verschiedene Vorgehensweisen. Kreative Prozesse erfahren die
Schülerinnen und Schüler im Wechsel von Staunen, Konzentrieren, Nicht-wissen, Entscheiden, Planen, Verweilen, Geschehen-lassen, Wiederholen, Verwerfen, Zögern, Wagen, Scheitern, Vergleichen und Einschätzen. Sie erarbeiten sich dabei
Kompetenzen für die Entwicklung und Realisierung eigener Bildlösungen. Im Kontext von Kunst und Kultur lernen Schülerinnen und Schüler, ihre Bilder zuvergleichen und einzuordnen."Vgl LP Volksschule St.Gallen: Link
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Unterrichtsbeispiel 1: Das grosse Krabbeln
In der dieser Phase III geht es nun darum eine herausfordene Aufgabenstellung zu formulieren. Es folgen zwei Beispiele:
Beispiel 1:
Gestaltung eines Bühnenbildes für das Theater «hilf mir kleine Ente».
Welche Insekten, Amphibien und weitere Krabbeltiere tummeln sich um den Teich der kleinen Ente? Schau dir die Skizzen unserer entdeckten Lebewesen nochmals genau an und zeichne dann mit einem Edding weitere Lebewesen (Insekten usw.). Stell dir vor in welchen Farben sie leuchten und mische mit den drei Gouachefarben (yellow, magenta, cyan) viele bunte Farben, damit du deine Tiere dann ausmalen kannst. Achte darauf, dass du in der Nass in Nass Technik arbeitest.
Beispiel 2
Gestalte dein eigenes Tier. Schau dir deine Skizzen und diejenigen der Mitschüler:innen an. Bau dir aus den verschiedenen Teilen ein neues Tier, dass sich auch beim Teich befinden könnte. Stell dir vor, in welchen Farben es leuchtet und mische mit den drei Gouachefarben (yellow, magenta, cyan) viele bunte Farben, damit du dein Tiere dann ausmalen kannst. Achte darauf, dass du in der Nass in Nass Technik arbeitest. Ich könnte das Tier auch in verschiedenen Farben gestalten und beobachten, wie sich das Tier verändert (Buchidee: Heute bin ich).
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Unterrichtsbeispiel 2: Tiere tarnen nach Künstler Franz Marc
In dieser Transfer-Phase werden die Übungen der vorangegangen Phasen in einer herausfordernden Aufgabenstellung umgesetzt. Dazu 2 Beispiele.
Beispiel 1:
Die Tierbilder aus den Magazinen kommen nun zum Einsatz.
Klebe dein Tierbild auf ein Zeichnungspapier und tarne es mir den dazugehörigen, gemischten Farben. Die Muster und Farben werden dem Tier angepasst. Der Tiger wird in einem gestreiften Bild getarnt, der Fisch in einem gepunkteten.
Bildideen aus einem Kindergarten:
Bildideen aus einer 4. Klasse:
Im Zyklus 2 kann die Schwierigkeitsstufe erweitert werden. Die ausgewählten Bildausschnitte (nicht nur ausschliesslich Tiere), werden mit den exakt gemischten Farben erweitert.
Beispiel 2:
Erfinde eigene Tiere, gestalte und tarne dein Fantasietier in einem gemalten Farbenbild. Ein Beispiel dazu findest du unter folgendem Link:
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