Zum Hauptinhalt

Allgemeines

Die Weiterbildung besteht aus einer Einführung zu den theoretischen Grundlagen kognitiver Aktivierung von jungen Kindern, Einblicken in eine konkrete Umsetzung in einem Kindergarten, der Diskussion der Umsetzungserfahrungen und dem Transfer in die eigene Kindergartenarbeit.


Abschnittsübersicht

  • Alles einklappen Alles aufklappen

    Allgemeines


    • Herzlich Willkommen

      Wir freuen uns dich in diesem Selbstlernangebot begrüssen zu dürfen. Wir, das sind Käthi Giezendanner, amtierende Kindergartenlehrperson, Praktikumslehrperson und Kursleiterin und Susanne Bosshart, Dozentin an der PHSG.

    • Mit diesem Selbstlernangebot sollen folgende Ziele fokussiert werden:

      • Du kannst Möglichkeiten der kognitiven Aktivierung von Kindergartenkindern mittels Freispielangeboten nennen.
      • Du bist in der Lage, thematische Freispielangebote kognitiv aktivierend zu gestalten und zu begleiten.

    • Der Kurs gliedert sich in folgende Abschnitte:

      • Evidenzbasierte Grundlagen kognitiv aktivierender Freispielangebote
      • Einblick in Beispiele von kognitiv aktivierenden Freispielangeboten
      • Hinweise zur kognitiv aktivierenden Spielbegleitung
      • Einblick in die Erfahrungen mit den vorgestellten kognitiv aktivierenden Freispielangeboten
      • Transfer in die eigene Berufsarbeit

    • Workload:

      Die Bearbeitung des ganzen Kurses dauert ca. 90 Minuten. Die Arbeit kann jederzeit unterbrochen werden. Alle Video-, Audio- und Textdateien können beliebig oft geöffnet werden. Wir stellen uns vor, dass du Schritt für Schritt dem Verlauf dieses Dokuments folgst, was eine zielorientierte Auseindersetzung mit dem Thema ermöglicht.

    • Literaturverzeichnis:

      • Albers, A. (2021). Kognitiv aktivierend unterrichten. Pädagogik 11/21, S. 6-7. Weinheim: Beltz.

      • Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., et al. (2010). Teachers' mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress. American Educational Research Journal, 47, 133-180.

      • Bougaeva, S. (2018). Der Kleine Polarforscher. Zürich: Atlantis, Orell Füssli.

      • Emmerling, N. (2021). Herausfordernde Aufgaben. Pädagogik 11/21, S. 25-29. Weinheim: Beltz.

      • Fauth, B., Herbein, E. & Maier, J. (2021). Beobachtungsmanual zum Unterrichtsfeedbackbogen Tiefenstrukturen. Online https://ibbw-bw.de/unterrichtsfeedbackbogen

      • Fauth, B. & Leuders, T. (2018). Kognitive Aktivierung im Unterricht. Wirksamer Unterricht Band 2. Landesinstitut für Schulentwicklung. Online: https://ibbw-bw.de/site/pbs-bw-km-root/get/documents_E-1524647572/KULTUS.Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/ibbw/Empirische%20Bildungsforschung/Programme-und-Projekte/Wirksamer_Unterricht/IBBW_WU2_Fauth_Leuders%282022%29_KognitiveAktivierung.pdf

      • Hecker. J. (2021). Das Haus der kleinen Forscher. Spannende Experimente zum selber machen. Berlin: Rowohlt.

      • Klieme E. (2006). Empirische Unterrichtsforschung. Aktuelle Entwicklungen, theoretische Grundlagen und fachspezifische Befunde. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik 52 (6), S. 765-773. Weinheim: Beltz.

      • Lipowsky, F., Reusser, K. & Pauli, Ch. (2021). Unterrichtsgespräche kognitiv aktivierend gestalten. Pädagogik 11./21, S. 17-23. Weinheim: Beltz.

      • Lipowsky, F. & Hess, M. (2019). Warum es manchmal hilfreich sein kann, das Lernen schwerer zu machen – Kognitive Aktivierung und die Kraft des Vergleichs. In K. Schöppe & F. Schulz (Hrsg.), Kreativität und Bildung – Nachhaltiges Lernen, S. 77-132. München: kopaed.

      • Mackowiak, K., Mai, M., Keller L., Johannsen, T., Linck, St. & Bethke, C. (2021). Unterstützung kindlicher Lernprozesse durch kognitiv anregende Interaktionen im Kita-Alltag. In Mackowiak, K. & Wadepohl, H. (Hrsg.), Interaktionen im Kita-Alltag gestalten. Grundlagen und Anregungen für die Praxis, S. 43-62. Stuttgart: Kohlhammer.

      • Müller, R. (2015). Experimentierhaus. Schaffhausen: Schubi Lernmittel AG.

      • Reusser, K., Lipowsky, F. & Pauli, Ch. (2021). Eine kognitiv aktivierende Lernumgebung gestalten. Pädagogik 11/21, S. 8-13. Weinheim: Beltz.

      • Wadepohl, H. (2021). Kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung. Online: https://www.kita-fachtexte.de/de/fachtexte-finden/kognitiv-aktivierende-interaktionsgestaltung

      • Wannack, E., Arnaldi, U. & Schütz, A. (2011). Die Bedeutung des freien Spiels in der Kindergartendidaktik. Spezialausgabe 4 bis 8 Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe. Bern: Schulverlag plus AG.

      • Wustmann, C., Rüdisüli, C. & von Felten, R. (2022). Was braucht ihr für euer Spiel – darf ich mitspielen? Selbstwahrgenommene Spielbegleitung von Lehrpersonen in Schweizer Kindergärten. In O. Köller, H. Salbach, S. Walper & M. Zemp (Hrsg.), Psychologie in Erziehung und Unterricht, Zeitschrift für Forschung und Praxis, 2/2023, S. 123-136. München: Ernst Reinhardt.  


    • Wir haben diesen Online-Kurs im folgenden Sway gestaltet. Alle Teilschritte des Kurses, die entsprechenden Dokumente, Arbeitsaufträge, Video- und Audioaufnahmen sind darin eingebunden und lassen sich durch anklicken der unterstrichenen Wörter direkt öffnen. Wir hoffen, Du bekommst durch diesen Kurs einen hilfreichen Einblick in die kognitiv aktivierende Freispielbegleitung und kannst Deine Kompetenzen zur Freispielbegleitung erweitern.


In neuem Fenster öffnen