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Reflexion der Situation in der eigenen Institution

Wenn wir an Bilderbucherzählen denken, kommt uns meist das klassische Vorlesen in den Sinn. Anders als beim klassischen Vorlesen nehmen die Kinder beim Dialogischen Lesen eine aktive Rolle ein und ihre Beiträge stehen im Mittelpunkt. Wieso das Dialogische Lesen so wertvoll für die sprachliche Entwicklung der Kinder ist und was du dabei beachten muss, findest du in unserem Beitrag.

Abschnittsübersicht

  • Reflexion der Situation in der eigenen Institution

    • Versuche, eine Sequenz Dialogisches Lesen in deiner Institution zu planen und durchzuführen, indem du die unter den einzelnen Abschnitten genannten Punkte berücksichtigst.

      Reflektiere anschliessend die Situation: Konntest du das Dialogische Lesen so durchführen, wie du es dir vorgenommen hast? Konntest du sprachlich so agieren wie geplant? Welche Sprachförderstrategien wendest du bereits oft an und fallen dir leicht? Welche weniger? Die Aussagen in den beiden Tabellen sollen dich in deiner Reflexion unterstützen.

    • Reflexion: Welche Strategien habe ich während des Dialogischen Lesens angewandt?

      Überlege dir anhand der Fragen, welche förderlichen Verhaltensweisen du während des Dialogischen Lesens angewandt hast.

       

      nie

      selten

      manch-mal

      oft

      Ich lasse die Kinder entscheiden, wie lange sie auf einer Seite verweilen wollen und wann sie weiterblättern wollen

       

       

       

       

      Ich folge den Interessen der Kinder

       

       

       

       

      Ich passe meine Sprache den sprachlichen Voraussetzungen der Kinder an

       

       

       

       

      Ich gehe auf Äusserungen der Kinder ein und greife sie auf

       

       

       

       

      Ich setze Mimik und Gestik ein, um das Gesagte zu verdeutlichen

       

       

       

       

      Ich achte darauf, korrekt und in ganzen Sätzen zu sprechen

       

       

       

       

      Ich mache ein differenziertes und variantenreiches Sprachangebot

       

       

       

       

      Ich stelle den Kindern einfache Fragen (z.B. «Wie heisst dieses Tier?»)

       

       

       

       

      Ich stelle den Kindern komplexe Fragen, auf die sie mit einer längeren Äusserung reagieren müssen (z.B. «Warum macht der Fuchs das?»)

       

       

       

       

      Ich stelle Fragen, die die Kinder auffordern, sich an Aspekte aus dem Buch zu erinnern (z.B. «Weisst du noch, wohin der Frosch und der Igel verreist sind?»)

       

       

       

       

      Ich setze nonverbale oder verbale Impulse ein, um die Kinder zum Sprechen zu animieren

       

       

       

       

      Ich lasse Lücken, die die Kinder auffordern, ein Wort oder den Satz zu vervollständigen (z.B. «Wenn wir ins Auto steigen, müssen wir uns alle _________»)

       

       

       

       

      Bei fehlerhaften Äusserungen der Kinder mache ich sie nicht auf ihren Fehler aufmerksam, sondern wiederhole das Gesagte korrekt

       

       

       

       

      Ich greife die Äusserungen der Kinder auf und erweitere sie sprachlich

       

       

       

       

      Ich greife die Äusserungen der Kinder auf und erweitere sie inhaltlich

       

       

       

       

      Ich führe neue Wörter ein, die die Kinder noch nicht kennen und wiederhole sie einige Male

       

       

       

       

      Ich führe neue Satzstrukturen ein, die die Kinder noch nicht kennen (z.B. Hauptsatz, Nebensatz) und biete sie wiederholt an

       

       

       

       

      Ich kommentiere meine Gedankengänge oder die Handlungen, Gedanken und Gefühle der Figuren im Buch

       

       

       

       

      Ich gebe den Kindern, wenn nötig, Hilfestellung

       

       

       

       

      Ich würdige die Beiträge der Kinder durch positives Feedback

       

       

       

       

       

      Tabelle in Anlehnung an:

      Kammermeyer, G. et al. (2017). Mit Kindern im Gespräch. Strategien zur Sprachbildung und Sprachförderung von Kindern in Kindertageseinrichtungen. Augsburg: Auer Verlag.

      Kappeler Suter, S., Plangger, N. & Jakob, B. (2018). Leitfaden Dialogisches Lesen (2. Aufl.). Brugg-Windisch: Pädagogische Hochschule FHNW/Schweizerisches Institut für Kinder- und Jugendmedien.

    • Zweiter Teil zu Rahmenbedingungen:

       

      trifft nicht zu

      trifft teilweise zu

      trifft zu

      Ich kann das Dialogische Lesen störungsfrei durchführen

       

       

       

      Bei der Auswahl der teilnehmenden Kinder berücksichtige ich ihren Sprachstand

       

       

       

      Durch die Zusammensetzung der Gruppe können alle beteiligten Kinder vom Dialogischen Lesen profitieren

       

       

       

      Die Gruppengrösse ist so gewählt, dass sich alle Kinder gemäss ihrem Sprachstand beteiligen können

       

       

       

      Die Sitzordnung stellt sicher, dass alle Kinder jederzeit auf das Buch bzw. die Bilder sehen

       

       

       

      Das Buch entspricht den Interessen der Kinder

       

       

       

      Die Sprache im Buch entspricht dem Sprach- und Entwicklungsstand der Kinder

       

       

       

      Die Komplexität der Geschichte entspricht dem Sprach- und Entwicklungsstand der Kinder

       

       

       

      Ich kann in meinem Unterricht das Dialogische Lesen wiederholt, über mehrere Wochen verteilt, anbieten

       

       

       

       

      Überlege dir anschliessend anhand der Tabellen, was du das nächste Mal gleich und was du das nächste Mal anders machen würdest.

      Wenn du möchtest, kannst du dich auch von deiner Kollegin/deinem Kollegen beobachten und Rückmeldung geben lassen. Eine weitere Möglichkeit besteht darin, dass du dich beim Dialogischen Lesen filmst oder eine Audioaufnahme machst. Mithilfe der Aufnahmen kannst du dein eigenes Handeln reflektieren und Möglichkeiten zur Weiterentwicklung feststellen.

      Wir wünschen dir viel Spass mit dem Dialogischen Lesen!

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      Reflexion der Situation in der eigenen Institution Datei

      Hier kannst du die Reflexionstabellen als Word-Dokument herunterladen.

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