Unterstützung von Schreibstrategien

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  Allgemeines
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    Willkommen im Kurs «Schreibstrategien»
    

    Kennst du diese Situationen?

    • Du möchtest mit deinen Schüler:innen einfache bis komplexe Texte verfassen und die Jugendlichen stolpern bereits bei der Ideenfindung und Strukturierung?
    • Du hast dich selbst lange nicht mit dem Thema Schreiben und Schreibprozesse beschäftigt und kennst keine alternativen Handlungsmuster bei eigenen Schreibblockaden oder Blockaden bei deinen Lernenden?
    • Du möchtest deinen Schüler:innen helfen, ihren eigenen Schreibprozess zu individualisieren und zu optimieren?

    Dann kann dir unser Selbstlernangebot vielleicht neue Inputs und Sichtweisen liefern, die dich und das Schreiben mit deinen Jugendlichen in eurem gemeinsamen Schreibprozess weiterbringen.

  • Aktivität Folgende Ziele werden fokussiert: Du kennst... auswählen

    Folgende Ziele werden fokussiert:

    • Du kennst prototypische Schreibprozesse von (un)geübten Schreiber:innen
    • Du kennst die Funktionsweisen von Schreibstrategien
    • Du bekommst Einblick in ein konkretes Beispiel einer Schreibstrategie
    • Du erhältst einen Überblick über weiterführendes Material

    
    

    Vorgehen:

    Am besten gehst du so vor, dass du in den jeweiligen Abschnitten auf den Link klickst. Dieser führt dich dann direkt zu einem Video, in welchem du die Inputs und Anweisungen zum Arbeiten bekommst.

  • Aktivität Workload: Für die Bearbeitung der Lerneinheit wir... auswählen

    Workload:

    Für die Bearbeitung der Lerneinheit wirst du ungefähr 60 Minuten brauchen.

  • Aktivität Literaturverzeichnis: Bereiter, C., & Scard... auswählen

    Literaturverzeichnis:

    Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Hillsdale: Erlbaum.

    Dockrell, J. (2009). Causes of delays and difficulties in the production of written text. In R. Beard, D. Myhill, J. Riley, & M. Nystrand (Hrsg.), The SAGE Handbook of Writing Development (S. 489–505). London: Sage Publications Ltd.

    Graham, S. & Harris, K (2009): Evidence-based writing practices: Drawing recommendations from multiple sources. British Journal of Educational Psychology, 1(1), 95–111.

    McCutchen, D. (1988). “Functional automaticity” in children’s writing. A problem of metacognitive control. Written Communication, 5(3), 306–324.

    McCutchen, D. (2000). Knowledge, processing, and working memory: Implications for a theory of writing. Educational Psychologist, 35(1), 13–23.

    
    

    Weiterführendes Material:

    https://wiki.edu-ict.ch/quims/fokusa/mua

    
    

• Abschnitt Konfrontationsphase auswählen

  Konfrontationsphase
  • Aktivität Im ersten Teil bekommst du einen Überblick über ... auswählen

    Im ersten Teil bekommst du einen Überblick über das Angebot. Für den Einstieg ins Thema führen wir in einen Reflexionsauftrag ein, in welchem du dein eigenes Schreiben analysierst.

    Bevor du mit dem ersten Video startest, kannst du kurz für dich reflektieren, wie die Planungs- und Überarbeitungsphasen im Schreibunterricht normalerweise gestaltest.

• Abschnitt Erarbeitungsphase auswählen

  Erarbeitungsphase
  • Aktivität  In der zweiten Phase geben wir einen kurzen ... auswählen

    In der zweiten Phase geben wir einen kurzen Input zu prototypischen Schreibprozessen. Dieses Hintergrundwissen kannst du dann in einem weiteren Reflexionsauftrag anwenden. Es geht dabei um die Frage, wie Schreibprozesse von schreibschwachen Schüler:innen aussehen.

     

  • Aktivität Darstellung «Elaborierter Schreibprozess» auswählen

    

    Darstellung «Elaborierter Schreibprozess» Datei
• Abschnitt Vertiefungsphase auswählen

  Vertiefungsphase
  • Aktivität  In dieser Phase erfolgt ein Input zu Schreib... auswählen

     In dieser Phase erfolgt ein Input zu Schreibprozessen von schreibschwachen Schüler:innen. Du kannst dabei überprüfen, ob das deinen Erfahrungen entspricht.

     

  • Aktivität Darstellung «Knowledge telling» auswählen

    

    Darstellung «Knowledge telling» Datei
• Abschnitt Synthese- und Transferphase auswählen

  Synthese- und Transferphase
  • Aktivität  In der Synthese- und Transferphase zeigen wi... auswählen

     In der Synthese- und Transferphase zeigen wir ein konkretes Beispiel einer Schreibstrategie und beleuchten sie mithilfe von Texten eines Schülers. Es soll gezeigt werden, wie diese Schreibstrategie dem Schüler in seinem Schreibprozess geholfen hat.

     

  • Aktivität Darstellung «Strategie PIRSCH+» auswählen

    

    Darstellung «Strategie PIRSCH+» Datei
• Abschnitt Abschluss auswählen

  Abschluss
  • Aktivität Im letzten Teil ziehen wir ein Fazit. Zusätzlich b... auswählen

    Im letzten Teil ziehen wir ein Fazit. Zusätzlich bekommst du einen Überblick über weiterführendes Material.
    

    
    

    Nachdem du das Video angeschaut hast, laden wir dich gerne dazu ein, in den vorgestellten Musteraufgaben zu stöbern: https://wiki.edu-ict.ch/quims/fokusa/mua bzw. https://www.hep-verlag.ch/schreiben-wirksam-foerdern-zusatzmaterialien (Darstellung unterscheidet sich leicht von derjenigen im Video).

• Abschnitt Teilnahmebestätigung auswählen

  Teilnahmebestätigung
  • Aktivität Teilnahmebestätigung auswählen

    

    Teilnahmebestätigung Datei

    Für die Bearbeitung des Online-Selbstlernangebots kannst du hier eine Teilnahmebestätigung herunterladen. Diese muss noch mit deinem Namen und dem Datum ergänzt werden. Das Dokument kann elektronisch oder nach dem Druck handschriftlich ausgefüllt werden.