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3-Ebenen-Mentoring

Das 3-Ebenen-Mentoring zielt darauf ab, professionelle Kompetenzen zu fördern. In diesem Selbstlernangebot erfährst du mehr darüber, wie ein Mentoring-Gespräch nach dem 3EM-Modell funktioniert und kannst alles mit praktischen Übungen vertiefen.

Abschnittsübersicht

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    Allgemeines

    • Willkommen im Kurs "3-Ebenen-Mentoring"!

      Schön, dass du da bist. In diesem Selbstlernangebot erfährst du mehr über das 3-Ebenen-Mentoring. Anhand verschiedener Beispiele und Aufgaben lernst du die drei Ebenen sowie theoretische und praktische Hintergründe davon kennen. 

    • Folgende Ziele werden fokussiert:

      • Du kannst die einzelnen (Gesprächs-)Ebenen des Mentorings nennen.
      • Du kannst die wichtigsten Aspekte der drei Ebenen nennen.
      • Du kannst die Leitprinzipien, welche dem Mentoring zugrunde liegen, erläutern.
      • Du kannst vertonte Ausschnitte eines Gesprächs anhand des 3-Ebenen-Mentorings in Bezug auf Gesprächsführung, Reflexivität, didaktischer Fokus sowie selbstorientierter Fokus analysieren und beurteilen.
      • Du kannst deine eigenen Erfahrungen als Praxislehrperson reflektieren und konkrete Umsetzungsmöglichkeiten für deine nächsten Praktika ableiten.

      Der Kurs gliedert sich in die folgende Abschnitte:

      1. Einstieg
      2. Allgemeine Hinweise
      3. Theoretische Grundlagen
      4. Kursbuch zu den drei Gesprächsebenen
        1. Beobachtung
        2. Gesprächsebene 1: Feedback erweiterndes Praxisgespräch
        3. Gesprächsebene 2: Reflexives Praxisgespräch
        4. Gesprächsebene 3: Persönliches Orientierungsgespräch
      5. Vertiefungs- und Übungsphase
      6. Zusammenfassend
      7. Eigene Umsetzung
      8. Abschluss

    • Workload:

      Für die Bearbeitung der Lerneinheit wirst du ungefähr 60 Minuten brauchen.


    • Literaturverzeichnis:

      • Niggli, A. (2005). Unterrichtsbesprechung im Mentoring. Oberentfelden: Sauerländer.
      • Niggli, A. (2004). Standard-basiertes 3-Ebenen Mentoring in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In: ATEE 29th Annual Conference – ITALIA

  • Allgemeine Hinweise

    • Allgemeine Hinweise:

      • Verschiedene Personen können die gesprächsleitende Funktion einnehmen, wie Praxislehrpersonen, Coaches, Mentorpersonen. Die Personen, die das Gespräch entgegennehmen, können Studierende oder Lehrpersonen sein. Einfachheitshalber wird im weiteren Verlauf die Gruppe 1 als «Coach» und Gruppe 2 als «Coachee» umfasst.
      • Wir gehen von einer totalen Gesprächszeit von ca. 45min aus. Ausgehend davon werden die zeitlichen Schwerpunkte für die einzelnen Gesprächsebenen und -arten anhand der Schwerpunkte individuell festgesetzt.
      • Im Angebot findest du immer wieder Gesprächsbeispiele. Für ausführliche Skripte siehe Niggli (2005).

  • Einstieg

    • Hör dir die Tonaufnahme dieses Mentoring-Gesprächs an.


      Reflexionsfragen:

      • Was fällt dir an diesem Gespräch zwischen der Mentorin und der Studierenden auf?
      • Wie würdest du das Feedback beschreiben?
      • Was könnte bei der Studierenden ausgelöst werden und worauf könnte die Mentorin achten?
      • Wie würdest du ein lernwirksames Mentoring-Gespräch beschreiben?

      Die Reflexionsfragen dienen als Einstieg und eigene Reflexion, ohne eine Lösung vorzugeben. Während der Erarbeitung des Angebots wird der eine oder andere Aspekt davon auftauchen. Zum Schluss des Angebots erhältst du eine Beispielauflösung eines anderen Gesprächs.

  • Theoretische Grundlagen

    • Das 3-Ebenen-Mentoring zielt darauf ab, professionelle Kompetenzen zu fördern. Dabei gibt es drei Handlungsebenen:

      • Praktisches Tun
      • Theoretische und praktische Handlungstheorien
      • Professionelles Selbst


      Damit verbunden sind verschiedene Gesprächsarten möglich, die auf drei Handlungsebenen stattfinden:

      1. Auf dem sichtbaren Handlungsvollzug und das praktische Tun basierend gibt es ein Feedback erweiterndes Praxisgespräch, das auf eine vorgegangene Beobachtung beruht
      2. Hintergrundwissen über Handeln sowie Theorien, die dahinterstecken, werden im reflexiven Praxisgespräch geklärt
      3. Das berufliche Selbstverständnis und Ziele für sich selbst (LP) werden im Orientierungsgespräch geklärt


      Die Gesprächsebenen sind nicht trennscharf und der Schwerpunkt im Gespräch hängt davon ab, welche wesentlichen Themen und Aspekte sich durch die Beobachtung ergeben. Die Ebenen können ineinanderfliessen und sollen in einem Gespräch alle vorkommen.

      Um einen besseren Einblick ermöglichen zu können, schau dir das Erklärungsvideo an:



    • Die drei Phasen können folgendermassen visualisiert werden:

      Abbildung 1: Abgeänderte Darstellung des 3-Ebenen-Mentorings in Anlehnung an Niggli, 2004, S.5
      Abbildung 1: Abgeänderte Darstellung des 3-Ebenen-Mentorings in Anlehnung an Niggli, 2004, S.5

    • Kursbuch zu den drei Gesprächsebenen

      Klicke auf das Kursbuch "Drei Gesprächsebenen" weiter unten, um zu den einzelnen Kapiteln Beobachtung, Feedback erweiterndes Praxisgespräch, Reflexives Praxisgespräch und Persönliches Orientierungsgespräch zu gelangen. Durch einen Pfeil unten oder durch die Abschnittsübersicht rechts gelangst du jeweils zum nächsten Kapitel.
    • Icon Buch
      3 Gesprächsebenen Buch

      Klicke auf die Aktivität Buch, um etwas mehr über die drei Gesprächsebenen zu erfahren. Mit dem Pfeil gelangst du jeweils zum nächsten oder zum vorherigen Kapitel. Alternativ kannst du auch über die Abschnittsübersicht rechts navigieren.

  • Zusammenfassung

    • Das 3-Ebenen-Mentoring (3EM) soll nun anhand eines Beispiels (Vermittlung eines neuen Lerninhaltes) zusammenfassend dargestellt werden:


      • Da dem 3EM zunächst eine Beobachtung vorangeht, beobachtet der Coach den/die Coachee in einer Unterrichtssequenz, wo der/die Coachee einen neuen Lerninhalt einführt. Dies kann auf verschiedene Arten stattfinden und verschiedene Aspekte der Vermittlung fokussieren (siehe Zusammenstellung Beobachtungssysteme)
      • Die Gesprächsebene 1, also das Feedback erweiternde Praxisgespräch, bezieht sich dann auf die Handlungsebene «Praktisches Tun»: Was hat der Coach beobachtet? Was hat der/die Coachee effektiv gemacht in der beobachteten Sequenz? Wie hat der/die Coachee einen neuen Lerninhalt vermittelt?
      • Erst auf der Gesprächsebene 2, also im reflexiven Praxisgespräch, werden die theoretischen und praktischen Hintergrundtheorien ermittelt, die für das Handeln des/der Coachees ausschlaggebend sind: Welches Hintergrundwissen steckt dahinter, wie der/die Coachee die neuen Lerninhalte vermittelt hat? Weshalb hat sie/er diese Methode gewählt? Welche theoretischen und praktischen Hintergrundüberlegungen stecken dahinter? etc.
      • Auf der Gesprächsebene 3, also im persönlichen Orientierungsgespräch, wechselt das Gespräch auf  eine Metaebene und es wird auf das professionelle Selbst des/der Coachees fokussiert. Hier wird gemeinsam erarbeitet, welche Werte, Ziele und Motive in der Vermittlung neuer Lerninhalte verfolgt werden. Dabei geht es nicht um die SuS, sondern um den/die Coachee selbst. Die Ziele, die gesetzt werden, beziehen sich auf den/die Coachee.


      Auf welcher Ebene wie viel Zeit investiert wird, hängt davon ab, welche Schwerpunkte oder Ziele zuvor gesetzt wurden; allerdings sollten in einem Gespräch alle Ebenen vorkommen. Die Übergänge können auch ineinanderfliessen; allerdings ist es wichtig zu beachten, dass jede Handlungsebene ihre eigene Gesprächsart hat (siehe Abbildung Modell 3EM). Mit anderen Worten: Das praktische Tun kann nicht mit der Gesprächsart reflexives Praxisgespräch ermittelt werden, sondern muss anhand des Feedback erweiternden Praxisgesprächs erfolgen.

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  • Eigene Umsetzung

    • Du hast in der Phase 3 verschiedene Materialien gesehen und reflektiert (z.B. Beobachtungsprotokolle). Schau dir nun diejenigen an, die du in Gesprächen verwendest und vergleiche sie:

      • Wo zeigen sich Parallelen, wo Unterschiede?
      • Was könntest du für deine Instrumente mitnehmen?
      • Welche Instrumente fehlen dir?

       

      Ausserdem mach dir noch folgende Gedanken und halte sie schriftlich fest:

      • Welche Erfahrungen machst du mit Mentoring-Gesprächen in den Praktika?
      • Welche Aspekte sind dabei herausfordernd?
      • Auf was möchtest du in der Gesprächsführung in Zukunft vermehrt achten?
      • Wie und wann würdest du das 3-Ebenen-Mentoring einsetzen? In welchen Situationen ist es geeignet, in welchen weniger?
      • Was sind die wichtigsten 2-3 Punkte, die du für deine Begleitung von Studierenden in Praktika mitnimmst?

  • Abschluss

    Wir hoffen, dass dieses Selbstlernangebot für dich hilfreich war und wünschen dir viel Erfolg in der Umsetzung neuer Gesprächs-Methoden.


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