Erarbeitungsphase

Leitfragen:
1. Welche Mythen ranken sich um die Mehrsprachigkeit?
2. Welche Fähigkeiten zeichnen eine mehrsprachige Person aus?
3. Welche Faktoren fördern die Entwicklung einer individuellen Mehrsprachigkeit?

Leitfragen:
1. Inwiefern ist die Mehrsprachigkeitsdidaktik keine neue Lehrmethode, sondern eine Weiterentwicklung bestimmter Aspekte des Kommunikativen Ansatzes?
2. Welche fünf didaktisch‐methodischen Prinzipien zur Tertiärsprachendidaktik sind von Bedeutung?
3. Welche Elemente gehören für den Autor in der Schweiz zum „Konzept einer integrierten Mehrsprachigkeitsdidaktik für die Schulsprachen im Primar‐ und Sekundarbereich“?

Leitfragen:
1. Inwiefern ist die erste erlernte Fremdsprache (L2) ein «Sprungbrett» für das Erlernen weiterer Fremdsprachen (L3)?
2. Wie äussert sich die Autorin zur Frage, ob Englisch die erste schulische Fremdsprache sein soll?
3. Wie begründet die Autorin ihren Aufruf zu mehr «Gelassenheit» im Fremdsprachenunterricht?

Leitfragen:
1. Unter welchen Voraussetzungen betrachten die Autoren eine Reformvorhaben als «ausreichend abgestützt»?
2. Worauf sollen sprachendidaktische Empfehlungen abgestützt sein? Wie sieht die Realität aus?
3. Welchen Vorwurf formulieren die Autoren an die Adresse von vielen Sprachendidaktiker:innen?