Szene 4 "Individuelle Unterstützung in der Mathematik"

Folgende Ziele zum Einsatz von Assistenzen sind in der Szene 4 «Individuelle Unterstützung in der Mathematik» leitend:

• Die Lehrperson achtet bei der Unterrichtsplanung darauf, dass die Schulassistenz einzelnen Schülerinnen und Schülern so viel wie nötig, aber so wenig wie möglich hilft. Die Schülerinnen und Schüler erhalten damit Freiräume zur selbstständigen Erarbeitung.
• Die Lehrperson informiert die Schulassistenz über die aktuellen Unterrichtsinhalte, die Lernziele und über ihre jeweiligen Aufgaben in den Lektionen.
  
• Es gelingt der Lehrperson, Schüler:innen mit besonderem Bildungs- und Förderbedarf auch während der Anwesenheit der Assistenz in ihrem Lernen zu unterstützen. Die Verantwortung für die Lernunterstützung bleibt bei der Lehrperson.
• Die Lehrperson gibt der Assistenz regelmässig differenziertes Feedback über Gelungenes und Verbesserungswürdiges ihrer Arbeit.

Konfrontationsphase: Beschreibung der Szene

In einer Mathematiklektion arbeiten die Schüler:innen in Einzelarbeit. Lehrperson und Assistenz unterstützen die Schüler:innen individuell. Eine Schülerin und ein Schüler benötigen bei den Aufgaben viel Unterstützung. Die Assistenz wird für diese beiden Lernenden eingesetzt. Vor dem Unterricht informiert die Lehrperson die Assistenz, woran diese beiden Lernenden arbeiten, welche Ziele damit verfolgt werden und wie die Assistenz die Kinder mit Hilfe von Anschauungsmaterial von Brüchen unterstützen soll.

(Themenheft "Zahlen" Mathematik 5, Lehrmittelverlag Zürich, Seite 37, Auflage 2016)

Im Unterricht begleitet die Assistenz die beiden Lernenden bei Bedarf. Bewusst geht sie auch zu anderen Schüler:innen. So erhalten die beiden Lernenden die Möglichkeit, alleine an den Aufgaben zu arbeiten.

Die Lehrperson beobachtet die Arbeit der beiden Lernenden. Auch sie unterstützt die beiden bei Bedarf. Sie hat auch ein Auge darauf, wie die Assistenz die Arbeit der beiden begleitet. Nach der Lektion gibt sie der Assistenz eine konkrete Rückmeldung zur Arbeit mit den beiden Lernenden.

Konfrontationsphase: Auftrag

Hast du Assistenzen im eigenen Unterricht in ähnlichen Situationen eingesetzt? Welche Erfahrungen hast du dabei gemacht? Was hat sich bewährt? Was weniger?

Erarbeitungsphase: Input

Die Assistenz wird von der Lehrperson für ihre Arbeit angeleitet. Sie kennt die Ziele, den Lerngegenstand und weiss, wie sie daran arbeiten soll. Die Assistenz unterstützt die Lernenden. Sie ist sich allerdings auch der Problematik der Inselbildung bewusst. Sie gewährt den Lernenden immer wieder Freiräume.

Auch die Lehrperson unterstützt die beiden Lernenden, trotz Anwesenheit der Assistenz. Die Lehrperson beobachtet auch, wie die Assistenz die beiden Lernenden begleitet und gibt der Assistenz ein inhaltliches Feedback.

Einschätzung der Lehrperson sowie Assistenz zu diesem Unterrichtsbeispiel

«Im Unterricht habe ich oft beobachtet, dass die Kinder grosse Schwierigkeiten hatten, die Aufgaben zu lösen. Durch die individuelle Unterstützung konnten sie einiges mehr lösen. Es war jedoch auch sehr streng für die Schüler:innen.» (Einschätzung der Assistenz)

«Da die Assistenz gezielt Schüler:innen unterstützt, sind diese besser vorangekommen. Sie wurden jedoch schnell müde. Daher durften sie nach einiger Zeit eine individuelle Pause mit der Assistenz machen.» (Einschätzung Lehrperson)

Synthese- und Transferphase: Input

Die Studierenden erleben im Praktikum Situationen, in welchen die Assistenz in dieser Form eingesetzt wird. Die Studierenden erhalten die Möglichkeit, die Assistenz anzuleiten, sie zu beobachten und ihr ein Feedback zu geben. Den Studierenden sind sich bewusst, dass die Verantwortung für die Lernunterstützung trotz Anwesenheit der Assistenz bei der Lehrperson verbleibt.

In der Lektionsplanung berücksichtigen die Studierenden die Tätigkeit der Assistenz. Sie kennen günstige und ungünstige Formen des Einsatzes von Assistenzen.

Synthese- und Transferphase: Auftrag 2

Entwickle ein ähnliches Unterrichtsbeispiel, das auch in Praktika mit Studierenden genutzt werden kann, in welchem du beziehungsweise die Studierenden sowie die Assistenz entsprechend unterstützen. Halte fest, worüber du die Assistenz anleitest und worauf du in der Beobachtung der Assistenz fokussierst.