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Grammatikdidaktik

Warum finden viele Menschen Grammatikunterricht grau und langweilig? Hier erfährst du, wie Grammatik mit  passenden Methoden durchaus Spass machen kann.


Abschnittsübersicht

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    Allgemeines

    • Willkommen im Kurs "Grammatik macht Spasss"!

      Schön, dass du da bist. Lass uns gemeinsam das Thema Grammatikdidaktik erkunden. In diesem Kurs wirst du dich mit Methoden des Grammatikunterrichtes beschäftigen. Im Selbststudium wirst du dir in verschiedenen Phasen spannende Inhalte aneignen, welche einen engen Praxisbezug aufweisen.

    • Folgende Ziele werden fokussiert:

      • Du kennst die Methoden des Grammatikunterrichts.
      • Du kennst Unterrichtsaktivitäten, um den Grammatikunterricht nicht grau und langweilig zu gestalten.
      • Du kannst spielerische Beispiele in der Übungsphase mit Wortarten für den eigenen Unterricht umsetzen.


      Der Kurs gliedert sich in die folgenden Abschnitte:

      1. Präkonzepte
      2. Input
      3. Beispiele für funktionale Übungen zu den Wortarten
      4. formative Lernkontrolle

    • Workload:

      Für die Bearbeitung der Lerneinheit wirst du ungefähr 120 Minuten brauchen.

    • Literaturverzeichnis:

      • Augst, Gerhard (2010): Grammatikwissen wozu? In: Habermann, Mechthild (Hg.): Grammatik wozu? Vom Nutzen des Grammatikwissens in Alltag und Schule. Thema Deutsch, Band 11. Dudenredaktion/Gesellschaft für deutsche Sprache Mannheim, Zürich. S. 173–192.​

      • Bartnitzky, Horst (2012): Grammatikunterricht in der Grundschule. Für die Klassen 1 bis 4. Cornelsen, Lehrbücherei Grundschule. Berlin. Kapitel „Buchstaben und Laute, Morpheme und Wörter“ S. 24–85.​ 5. Auflage

      • Bredel, Ursula (2013): Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht. UTB. Schöningh, Paderborn. ​2. Auflage

      • Bremerich-Vos, Albert (Hg.) (1999): Zur Praxis des Grammatikunterrichts. Freiburg im Breisgau.​

      • Peyer, Ann (2018): Grammatikunterricht. In: Lange, Günter; Weinhold, Swantje (Hgg.): Grundlagen der Deutschdidaktik. Schneider Verlag Hohengehren. Baltmannsweiler. S. 73–10. 9. Auflage

  • Präkonzepte

    • Wähle ein Grammatikthema, das du demnächst mit der Klasse bearbeitest.

      Dabei sollte auch eine neue Regel eingeführt, nicht nur ein bereits bekanntes Thema vertieft werden. 

      Skizziere in Stichwörtern die gesamte Unterrichtssequenz:  

      • Einstieg ins Thema 
      • Erarbeitung der Theorie/ der Regeln 
      • Übungen mit verschiedenen Vertiefungsgraden 
      • Spiele u.ä. 
      • (allenfalls Prüfung)


      Ziel: Am Ende dieser Lerneinheit wirst du diese Skizze als formative Lernkontrolle benutzen können und eigene Erkenntnisse daraus ziehen.

  • Input

    • Bitte schau dir folgenden Theorieinput an. Mach dir Notizen zu den Methoden des Grammatikunterrichtes und schreibe dir gute Beispiele auf.


  • Beispiele für funktionale Übungen zu den Wortarten

  • formative Lernkontrolle

    • Analysiere deine Unterrichtsskizze vom Beginn dieser Lerneinheit (Präkonzepte Grammatikunterricht).

      Überlege dir:

      • Ist die Heranführung an die Regel induktiv oder deduktiv, gegebenenfalls sogar integrativ? Falls sie deduktiv ist, welche Möglichkeiten für einen induktiven Einstieg gäbe es?
      • Welche Übungen sind eher formal, welche eher funktional? 
      • Welche Teile könnten hinsichtlich eines induktiven, funktionalen Unterrichts optimiert werden?

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