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Historisches Lernen am Beispiel von Bildquellen

Die Lerneinheit zeigt dir die Funktion historischen Lernens mit Bildquellen. Wir üben am Beispiel von Bildern mit Gewaltdarstellungen, wie Geschichtsquellen im Unterricht reflektiert und professionell eingesetzt werden, um historisches Lernen zu ermöglichen.


Abschnittsübersicht

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    Allgemeines

    • Willkommen im Kurs zum Umgang mit Bildern der Gewalt im Fach RZG!

      Wir freuen uns, dass du dich für dieses Thema interessierst. Bilder sind ja im Alltag von uns allen, aber besonders im Alltag der Schüler:innen allgegenwärtig. Darum erscheint uns die Behandlung auch der problematischen Seiten von Bildern im gesellschaftlichen Umgang von zentraler Bedeutung. Einen Aspekt wollen wir in diesem Kurs behandeln: Die Darstellung von Gewalt. Im Selbststudium wirst du dir in verschiedenen Phasen spannende und neue Inhalte aneignen, welche einen engen Praxisbezug aufweisen.


    • Im Kurs streben wir folgende Ziele an

      • Du setzt dich mit historischen Bildern der Gewalt auseinander.
      • Du erlernst die Anwendung eines Analyse-Schemas zur unterrichtlichen Behandlung von historischen Bildern der Gewalt.
      • Du erhältst Anregungen zu möglichen Transfers deiner Erkenntnisse im Umgang mit aktuellen Bildern der Gewalt.


      Der Kurs gliedert sich in die folgende Abschnitte

      1. Zunächst erhältst du einen kurzen Einstieg mit einer Übersicht über den Aufbau und die Ziele dieses Kurses. Dazu dient das Video im Anschluss an diese Aufzählung. 
      2. Dann folgt eine Einführung in die Grundlagen des Umgangs mit Bildquellen im RZG-Unterricht (mit Schwerpunkt Geschichte). Daraus abgeleitet haben wir ein Bearbeitungsschema für Bilder mit Gewaltdarstellungen, das wir kurz erläutern.
      3. Wir zeigen dann an einem ersten Fallbeispiel aus der französischen Revolution, wie dieses Bearbeitungsschema im RZG-Unterricht eingesetzt werden kann.
      4. In einem zweiten Fallbeispiel aus dem Ersten Weltkrieg kannst du selber anhand eines geführten Online-Tests herausfinden, wie gut du die Elemente des Bearbeitungsschemas schon anwenden kannst.
      5. In einem dritten Fallbeispiel aus dem Zweiten Weltkrieg kannst du schliesslich selbständig ein Bild bearbeiten und das Bearbeitungsschema erproben.
      6. Zum Schluss legen wir dir noch ein viertes Fallbeispiel aus dem Ukraine-Krieg vor, mit dem du über mögliche Verbindungen zur Gegenwart nachdenken kannst.


      Workload

      Für die Bearbeitung der Lerneinheit wirst du drei bis vier Stunden brauchen. Es kann sinnvoll sein, den Kurs in zwei oder drei Etappen durchzuarbeiten - so wie es für dich am besten passt.




      Video zur Einführung (19:38 Minuten)

    • Literaturverzeichnis

      Didaktische Literatur

      • Althaus, Christine et al. : Von der Wissenschaft in den Unterricht. Auswahl, Aufbereitung und Bearbeitung von Fotografien über den Holocaust. In: Dreier, Werner et al. (Hrsg.): Schlüsselbilder des Nationalsozialismus. Fotohistorische und didaktische Überlegungen. Wien 2008, S. 90-100.
      • Hamann, Christoph: Bildquellen im Geschichtsunterricht. In: Barricelli, Michele / Lücke, Martin (Hrsg.): Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts (Bd II), Schwalbach/Ts. 2012, S. 108–124.
      • Sauer, Michael: Bilder im Geschichtsunterricht, Geschichte lernen, 4. Aufl., Seelze-Velber: Kallmeyer 2012, S. 7-46.

    • Links

      Im Folgenden findest Du Links zu den Bildern, die in der Einführung gezeigt worden sind.

      Bild von Emmanuel Leutze (George Washington) (1851)

      La Chaleur à Paris, 1921

      Churchill, Stalin, Roosevelt in Jalta (1945)

      Sowjetflagge über dem Reichstag, von Yevgeny Khaldei (1945)

  • 1: Grundlagen

    • Erläuterung der didaktischen Grundlagen

      Im folgenden Video (22:00) erläutern wir dir die wesentlichen didaktischen Überlegungen für die Verwendung von Bilder der Gewalt im RZG-Unterricht. 


    • Icon Datei
      Zum Download: Sieben-Schritte-Schema zur Behandlung von Bildern der Gewalt Datei

    • Literaturhinweis

      Die Präsentation zeigte zu Beginn Bildmaterial aus der Publikation "Bopp, Petra: Fremde im Visier. Fotoalben aus dem Zweiten Weltkrieg. Begleitpublikation zur gleichnamigen Ausstellung, Bielefeld 2009."

      Die Karte vom Don in der Präsentation stammt von: Musser, Karl: Map of the Don and Donets rivers, 18.09.2006. Online: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Donrivermap.png>, Stand: 09.10.2023.

    • Links

      Im Folgenden findest du Links zu den Bildern, die in der Präsentation gezeigt worden sind.

      Atompilz von Nagasaki (1945)

  • 2: Fallbeispiel "Französische Revolution"


    • Bearbeitung von Fallbeispiel 1

      Wir bitten dich, das folgende Video zum Fallbeispiel 1 anzuschauen (20:46), in dem wir die Anwendung des Analyse-Schemas mit Bildern von der Hinrichtung Louis XVI illustrieren. 



    • Links

      Über diesen Link kommt man zu den in der Präsentation behandelten Bildern.

      Hinrichtung Louis XVI (Sieverking 1793)

      Hinrichtung Louis XVI (Helman 1794)

  • 3: Fallbeispiel Erster Weltkrieg

    • Bearbeitung von Fallbeispiel 2

      Am Beispiel eines bekannten Bildes aus dem Ersten Weltkrieg kannst du die Arbeitsschritte zum Einsatz von Bildern selbständig durchführen. Es geht dabei um die Frage, wie die Bilder entstanden sind, und was sie – neben den eigentlich dargestellten Szenen – über den 1. Weltkrieg aussagen. Es geht also um die Frage, wie die Bilder entstanden sind und was das für ihre Interpretation bedeutet.

      Du bearbeitest verschiedene Fragen entlang des festgelegten Ablaufs in Form von Karten, die du jeweils wenden musst, um Fragen bzw. Antworten zu sehen.

    • Icon Datei
      Bildquellen und Bildrechte Datei
    • Icon H5P
      Grabenkrieg vor Verdun H5P

  • 4: Fallbeispiel Zweiter Weltkrieg / Holocaust

    • Video zur Einführung

      In diesem Video (9:05) erläutern wir dir die Arbeitsschritte bei der Bearbeitung dieses Fallbeispiels.


    • Bearbeitung von Fallbeispiel 3 - Zweiter Weltkrieg / Holocaust 

      Bei diesem Fallbeispiel bitten wir dich, folgende Schritte durchzuarbeiten und am Ende dein Ergebnis mit der Musterlösung zu vergleichen. Du kannst dir auch das Video anschauen, das dir die Arbeits-Schritte kurz erläutert und zum Schluss auch das Video, das die Musterlösung kurz erklärt. Beide Videos findest du weiter unten.

      1. Bitte schaue das Bild von Masha Bruskina (siehe unten) genau an. Suche nach Informationen über das Bild und über Masha Bruskina im Internet. Suche auch nach anderen Bildern von Masha Bruskina und vergleiche diese mit dem hier vorgeschlagenen Bild, insbesondere im Hinblick auf die Verwendung im Unterricht. Notiere, was dir dabei auffällt.
      2. Suche nach anderen Bildern der Gewalt aus dem 2. Weltkrieg oder vom Holocaust. Vielleicht solche, die du bereits kennst aus dem Unterricht, aus Lehrmitteln, aus anderen medialen Produkten. Vergleiche eines oder zwei davon mit dem von uns vorgeschlagenen Bild von Masha Bruskina. Notiere, was dir dabei auffällt.
      3. Lies bitte die Zusammenfassungen zu den Texten von Althaus et al. und von Hamann, die du weiter unten (unter dem Bild von Masha Bruskina) zum Download findest. Stelle dann eine Verbindung von den Texten zu deinen Überlegungen in Punkt 1 und 2 her. (Bibliographische Angabe zu den Zusammenfassungen: )
        • Althaus, Christine et al. : Von der Wissenschaft in den Unterricht. Auswahl, Aufbereitung und Bearbeitung von Fotografien über den Holocaust. In: Dreier, Werner et al. (Hrsg.): Schlüsselbilder des Nationalsozialismus. Fotohistorische und didaktische Überlegungen. Wien 2008, S. 90-100.
        • Hamann, Christoph; Hamann, Christoph: Fotografien im Geschichtsunterricht: Visual History als didaktisches Konzept, Frankfurt/M 2019 (Geschichte unterrichten), darin die ersten zwei Kapitel, S. 5 bis 15.
      4. Führe die sieben Schritte des vorgeschlagenen Analyse-Schemas durch (das findest du weiter unten nochmals zum Download).
        • Zum von uns vorgeschlagenen Bild
        • Zu mindestens einem anderen, von dir ausgewählten Bild
      5. Notiere, ob du am Ergebnis von Punkt 4 etwas ändern würdest, wenn du noch einmal systematisch die Vorschläge aus der Lektüre der Zusammenfassungen mit diesem Ergebnis vergleichst. Was würdest du allenfalls ändern und warum? - (Hinweis: Schritte 4 und 5 können auch zusammengezogen werden).
      6. Fasse deine Ergebnisse und Erkenntnisse für die Verwendung von Bildern aus dem 2. Weltkrieg und den Holocaust zusammen.
      7. Vergleiche deine Erkenntnisse mit der Musterlösung, die du ebenfalls weiter unten (unter den Zusammenfassungen der Artikel) als Video vorfindest.

    • Icon Datei
      Bild von Masha Bruskina, 26. Oktober 1941 Datei


      Hinrichtung von Masha Bruskina durch deutsche Truppen in Minsk, 26. Oktober 1941

      United States Holocaust Memorial Museum (https://collections.ushmm.org/), Photograph Number 73733.


    • Icon Datei
      Zum Download: Sieben-Schritte-Schema zur Behandlung von Bildern der Gewalt Datei
    • Icon Datei
      Zum Download: Zusammenfassungen der Texte von Althaus et al. und von Hamann Datei

    • Video mit Musterlösung

      In diesem Video (60:05) erläutern wir dir unsere Musterlösung bei der Bearbeitung dieses Fallbeispiels. Du kannst die jeweiligen Kapitel gesondert ansteuern in der Steuerleist im unteren Bildbereich.


  • 5: Abschluss

    • Icon H5P
      Schlusstest H5P
      Wie viel ist dir von diesem Angebot geblieben? Prüfe dich selbst.

  • Teilnahmebestätigung

    • Icon Datei
      Teilnahmebestätigung Datei

      Für die Bearbeitung des Online-Selbstlernangebots kannst du hier eine Teilnahmebestätigung herunterladen. Diese muss noch mit deinem Namen und dem Datum ergänzt werden. Das Dokument kann elektronisch oder nach dem Druck handschriftlich ausgefüllt werden.

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