Abschluss

Die Coachenden können nicht wissen, was im Lernenden im Augenblick, während des Lernens und in einer bestimmten Situation vorgeht. Lernen ist ein individueller Lernprozess, da mit dem Lernen an bestehendes Wissen angeknüpft wird und der Lernprozess unter dem Einfluss von Gefühlen stattfindet. Als Lerncoach*in kann diese fremde Welt nur erkundet werden. Lösungen werden in der Ko-Konstruktion gemeinsam entwickelt, anstatt dass sie von den Coachenden vorgegeben werden. Im Gespräch wird mehr auf die Emotionen der Lernenden beim Lernen geachtet und eingegangen als auf die Kognition des Lernens (Aufnahme, Verarbeitung und Speicherung von Informationen; Nicolaisen, 2017a, S. 45). Während und nach dem Lerncoaching nehmen die Coachenden auch ihre eigenen Gefühle und Muster wahr und können sie dadurch bearbeiten. Einerseits erkennen sie eigene Grenzen und andererseits lassen sie das Fehlen von Lösungen zu (Nicolaisen, 2017a, S. 46).

Um Lerncoaching in einer Klasse durchzuführen, erweitert Hardeland (2017) das Spektrum des Lerncoachings mit dem Klassen-Coaching. Mit vielfältigen Ideen zeigt sie auf, wie Coachinggespräche mit der ganzen Klasse umgesetzt werden können. Auch hierzu stellt sie Materialien zur Verfügung, siehe Link (auf das Wort Link klicken),

Für Lernentwicklungsgespräche auf der Grundschule stellt Hardeland sowohl ein Word-Dokument als auch ein PDF zur Verfügung (auf Word oder PDF klicken)